从中国教育身上,英美国家啥也学不到

来源:网易【另一面】 | 发布: | 发布时间:2015-08-7,星期五 | 阅读:2,056

黄童超

导语:英国BBC拍摄的“中国式教学”纪录片引发热议。英美国家常常杞人忧天地认为,中国基础教育强于英美。实际上,英美国家学生在数学、科学上的表现并不糟糕。而在公民、历史等社会学科的教育表现,英美国家更是完胜中国。

六十秒读懂专题:中国上海学生在国际测试中遥遥领先全世界,引发英美国家担忧,但这种担忧其实建立在臭名昭著的测试上:PISA测试透明度低,而且推崇死记硬背,测试结果不可信。英美国家基础教育的科学与数学部分并不糟糕,若采取适当方式评估,英国8年级学生能挤进世界前十,而美国学生则纷纷超过了平均水平。而英美国家的社会学科教育(历史、公民、地理)锻炼创新和批判性思维,其所达到的高度,中国教育实在难以企及。

英美国家的许多人都认为中国基础教育世界领先:因为经合组织的PISA测试表明,上海学生成绩高居榜首,英国和美国学生只在20多名徘徊,英国教育部长甚至为此去上海“取经”

长期以来,不仅是中国人,就连英美国家的许多人都认为,“中国的基础教育强于英美”。2013年,中国上海的中学生再次在“国际学生评估项目”(Program for International Student Assessment,简称PISA)打败其他国家学生,在阅读、数学和科学方面保持了第一(2010年同样位居榜首),而英国学生的阅读、数学和科学分别排在23名、26名和21名——这引起了英国家长、教育人士和政府官员的担忧。2014年3月,英国教育部长甚至不远万里前往中国实地考察,与上海教委签订了协议,从中国引进数学老师。

与杞人忧天的英国人一样,美国社会同样一直被“美国教育陷入危机”的阴霾所笼罩。1983年,美国全国教育委员会就曾发布报告,称“美国处在危急关头”(A Nation at Risk),委员会相信,其他国家正在赶超或者超过美国。每任总统都视自己为“教育总统”,大刀阔斧进行改革。但2013年发布的PISA测试结果中,美国学生的阅读、数学和科学仅仅分别排在21名、26名、21名。

但“中国基础教育领先世界”的假象,建立在不可信的测试上:PISA测试得出的上海学生数据,样本比起英美国家来说小得可怜,而且有筛选嫌疑,不能体现中国整体教育水平

尽管英美国家都对中国的基础教育羡慕不已,但这种羡慕却建立在臭名昭著的国际学生测试上。将上海学生捧上天的PISA测试,虽然由经济合作与发展组织(Organization for Economic Cooperation and Development,简称OECD)所举办,但其涉及到中国的数据根本不可信。因为PISA调查了中国另外12个省(直辖市)的学生情况,最后迫于中国政府的压力,最终只公布了上海的数据。

而且,美国智库布鲁斯金学会的教授汤姆•罗夫莱斯(Tom Loveless)研究指出,2012年PISA测试在美国调查了3,985,714名15岁学生(占美国总人口1.29%,占估计15岁学生数的100.11%),在英国调查了738,066名15岁学生(占英国总人口1.19%,占估计学生数的92.48%)。而上海的样本,只是区区108,056名15岁学生(占上海总人口0.47%,占估计学生数的36.5%),远远低于英美和世界平均水平。《经济学人》文章认为,上海本来就是中国最富裕的城市之一,而且由于中国实行严厉的户籍制度,这种小样本不足以包括农民工子弟,也不能代表上海与中国的教育水平。

没有证据表明,英美国家基础教育很糟糕:经合组织的PISA测试推崇死记硬背,不管学生学了啥;采用贴近英美教育的TIMSS测试,英国和美国学生的数学与科学成绩都有大幅提高

英美国家的基础教育真的有PISA测试展示的那么糟糕吗?缺乏透明度并不是PISA测试最大的问题,PISA测试最根本的问题是,它并不把公民、艺术以及道德发展等教育当回事,而且还鼓励诸如死记硬背等临时抱佛脚的方法,也就是说,PISA并不衡量学生在学校到底学了什么。实际上,在2013年公布的PISA测试结果中,上海、新加坡、香港、台湾和韩国的学生都在高分区扎了堆。

从20世纪60年代以来,英美国家的学生在类似PISA的测试上都输得非常难看。但是,当采用另外一种方式来定义学生水平的“好坏”时,英美国家的学生不再落后于全世界。从未因公正性受到质疑的“国际数学和科学学习趋势”调查(Trends in International Mathematics and Science Study,简称TIMSS),采取更传统的测试方式,更贴近英美国家的教学课程。2011年最新TIMSS数据显示,在42个国家及地区教育系统中,尽管亚洲国家仍然称霸测试排名,但英国(只统计北爱尔兰和英格兰)8年级(14岁)学生科学排名第9,数学排名第10。而美国8年级学生成绩均高出全球平均水平

不死记硬背,马萨诸塞州的8年级学生照样名列前茅:马萨诸塞州将传统基础训练与建构主义相结合,以更科学的方式教授中国人引以为豪的乘法表

在TIMSS测试中,以美国马萨诸塞州为个例,假设它是一个国家,其8年级学生的科学成绩将位列全球第2(仅次于新加坡),数学成绩位居全球第6。《纽约时报》报道,该州的教育系统正在以一种非常成功的方式帮助构建学生的知识。中国人常常对自己会按顺序背诵乘法表感到优越感十足,但在波士顿以南的布伦特里学区,当地教师并不按顺序来传授乘法表。他们会从2的乘法开始教,然后是10、5、4和8的乘法,接下来是0和1的乘法(因为0乘以0蕴含的思想很复杂),最后才是7和3的乘法。马萨诸塞州的教学方法,既不抛弃传统的基础训练,又结合了建构主义——学生能够自己试错,构建知识,产生深层次理解。

为了培养未来公民,英美国家都不忽视对学生的公民教育:英国希望学生掌握议会制度的关键特征,而在美国,州最高法院会以多种渠道介入公民教育,帮助学生了解法律制度

中国人在谈起中国基础教育时,大多是谈的是数学,引以为豪的也只是“流利背诵乘法表”,而完全无视了对所有学科、知识、能力的对照衡量。如果分门别类地进行比拼,英美国家的基础教育将完胜中国。以英国基础教育阶段的公民教育(Citizenship Education)为例,北京师范大学教授阚维研究指出,英国的公民教育课程设置的核心有三点:(1)传授成为合格公民需要的知识,包括法律、人权、议会制度的关键特征等;(2)锻炼质询和交流的技能,通过分析信息和来源,学会对典型的政治、思想、道德、社会以及文化事务与问题进行思考;(3)锻炼参与和负责行动的技能,包括谈判、参与或决定学校与社区事务等。而中国的公民教育,只止步于对肤浅观念的宣传。

美国《大西洋月刊》介绍了美国印第安纳州最高法院工作人员,如何帮助教师和学生了解法律制度:(1)提供教案给教师,以讲解典型案例的重要法律观点;(2)建立电子法律史博物馆,制作数字和硬盘形式的法律出版物;(3)在公立学校和法庭举办互动性戏剧活动,以展现法院的一些历史性裁决;(4)法官和出庭律师不定期到学校活动。亚伯拉罕•林肯200周年诞辰纪念日之际,最高法院聘请数百名志愿者,到学校里去跟学生交流,“林肯是律师出身,为什么这很重要?”

美国中学历史教育,更让中国教师感到难以企及:休斯敦两位老师,设计模拟游戏,让学生组成小组,在长达一年的时间内经历前后4000年的历史进程

美国中学历史教育达到的高度,更是让中国教师感到难以企及。在德克萨斯州休斯敦,里克•布伦南(Rick Brennan)和贾森达内尔(Jason Darnell)两位社会学科老师,根据德克萨斯州的课程标准,设计了一套名为“Historia”的模拟游戏。游戏时间(课程时间)长达一年,在游戏过程中,学生们组建团队,创建文明并维持文明,他们会经历公元前2000年到公元2000年整个历史进程,了解到历史上的那些国家和人物。“假如有个小组由独裁者领导,那这个小组大概花10秒钟就能做出决策,而那些拥有民主政体的小组,花5-10分钟都未必能得出结论。学生们感受真实世界的样子,并进行讨论。”学生都非常兴奋,甚至下课后还能听到他们在走廊上议论这个模拟游戏。

公民、历史甚至是地理教育,都属于社会学科(social studies),这些课程无法以量化的方式与其他国家进行比较,但这些课程将贯穿英美学生整个基础教育生涯,美国学生在这些课程上获益匪浅。2013年哈特研究会调查显示,95%雇主招聘时看重创新思维,93%看重批评性思维。社会学科不仅鼓励学生发展创新思维和批判性思维,也同样鼓励学生发展强大的书面和口头表达能力,学会如何建构和表述自己的观点。

英美国家不需担心被中国赶超,而应避免变成中国:过去50年,尽管英美国家的学生在各项测试中表现糟糕,但他们在经济生产力、技术创新、民主体制都远胜其他国家

英美国家要做的不是担心自己被中国超过,而是应该避免变成中国。正如美国《纽约书评》作者黛安•拉维奇(Diane Ravitch)所说,1964年,美国学生在12个国家参与的一项测试中排在倒数,但随后50年,美国胜过了其他11个国家,无论是经济生产力、军事实力、技术创新还是民主体制。英国《卫报》作者西蒙•詹金斯(Simon Jenkins)也认为英国人不应该妄自菲薄,“英国是发达国家中复兴最快的……英国模仿中国教育,什么都学不到。”



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